Si se quiere, se puede

En este vídeo los chicos y chicas de altas capacidades de la asociación Fanjac nos cuentan lo que ellos piensan sobre su situación, la atención específica que reciben (o que no reciben) y nos plantean qué es lo que les gustaría encontrarse en clase

II Jornadas Nacionales de Altas Capacidades. Málaga 2014

Ponemos aquí un vídeo resumen de las jornadas, con las frases y los momentos más destacados de las mismas, organizadas por ASA (Asociación Malagueña para el Apoyo a las Altas Capacidades), se celebraron en octubre de 2014. El resumen está muy bien seleccionado, y vale pena verlo entero.

Entrevista a Joseph Renzulli

En el Congreso Mundial del Pensamiento 2015, en Bilbao, Renzulli, una de las personas más prestigiosas a nivel mundial en lo referente al estudio de las altas capacidades, habla de la motivación para este tipo de alumnos y se atreve a comentar la negativa situación legislativa en nuestro país al respecto.

Proceso evaluador de las necesidades educativas de alumnos con altas capacidades

Mediante esta Guía del CREENA (Centro de recursos de educación especial de Navarra) se pretende ofertar a los centros educativos, especialmente a sus Orientadores/as, algunos procedimientos e instrumentos que les ayuden en la tarea de concretar las necesidades educativas en el ámbito de las AACC. 

Tal y como lo entienden, el proceso evaluador consta de dos fases claramente diferenciadas: la Detección y la Evaluación Psicopedagógica. Hay un apartado de Normativa foral, autonómica y estatal, antes de desarrollar el proceso evaluador de las necesidades educativas en alumnado con Altas Capacidades. 

En los anexos se encuentran el modelo de informe psicopedagógico y diferentes pruebas.

Documento: Enlace

Iñaki Martínez Urmeneta, Carlos Ollo Oscáriz. Proceso evaluador de las necesidades educativas de alumnos con AACC. Módulo de conducta y altas capacidades.

Javier Tourón: El desarrollo del talento en los centros educativos ¿será posible o es una utopía?

Nos permitimos, como entrada al vídeo, reproducir las palabras del propio Tourón en su blog "Talento, Educación, Tecnología":

"El pasado mes de Octubre tuve ocasión se impartir una conferencia en las II Jornadas sobre Altas Capacidades organizadas por ASA Málaga.

Aprovechando el excelente trabajo de los organizadores, quiero compartir con vosotros el vídeo que grabaron de mi intervención que titulé: "El desarrollo del talento en los centros educativos: ¿sería posible o es una utopía?". En esta exposición paso revista a algunas cuestiones que me parecen esenciales sobre el concepto de alta capacidad, la identificación y la configuración que entiendo debería tener la escuela para lograr este objetivo tan deseado que es conseguir que cada escolar desarrolle plenamente su potencial que, dicho sea de paso, es lo más digno que puede hacer la escuela y la educación para que merezcan ese nombre. Son cuestiones, como digo, esenciales que tienen, a mi juicio, una importancia crucial para todos los que quieran entender cuál es la postura de los teóricos y prácticos más solventes en este campo, tan necesitado de sentido común, estudio e investigación; para que recapaciten sobre la atención que dan a los niños diferentes en sus aulas; para que se sensibilicen hacia un problema que no pueden seguir ignorando; para que, en suma, sus escuelas y sus aulas dejen de sermáquinas de destruir talento.

Espero que os resulte de interés."

Legislación

En esta entrada podrás consultar toda la legislación referente a las altas capacidades intelectuales, desde la europea a la autonómica, pasando por la estatal.

• Europea

• Estatal

• Autonómica:

1. Andalucía
2. Aragón
3. Asturias
4. Cantabria
5. Castilla La Mancha
6. Castilla y León
7. Cataluña
8. Ceuta y Melilla
9. Comunidad Valenciana
10. Extremadura
11. Galicia
12. Islas Baleares
13. Islas Canarias
14. La Rioja
15. Madrid
16. Murcia
17. Navarra
18. País Vasco

Bibliografía básica

En esta entrada podrás consultar algunas de las obras que te permitirán adentrarte en este apasionante mundo.

• Adda, Arielle y Catroux Helene (2005). Niños superdotados: la inteligencia reconciliada. Barcelona: Paidós Ibérica.
• Alegría, Eva; Pérez, José Luis y Ruiz Muhamud, Félix (2015). A mí no me parece. Casos prácticos para comprender la alta capacidad. Madrid: Paraninfo.
• Armstrong, T (2006). Inteligencias Múltiples en el Aula. Guía Práctica para Educadores. Barcelona: Paidós.
• Arroyo, Susana (2009). Los superdotados. La realidad de una diferencia. Navona: Terapias Verdes.
• Campbell, L., Campbell, B. y Dickenson, D. (2000). Inteligencias Múltiples. Usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Argentina: Troquel.
• Carreras, L; Castiglione, F y Valera, M. (2012). Altas capacidades intelectuales: La asignatura pendiente. Barcelona: Horsori.
• Castelló, A. y Batlle, C (1998). Aspectos teóricos y e instrumentales en la identificación del alumnado superdotado y talentoso. Propuesta de un protocolo. FAISCA, 6, 26-66. Descargar
• Dauder, María S. (2014). Las altas capacidades en la escuela inclusiva. Madrid: Horsori.
• Feenstra, Coks (2004). El niño superdotado. Barcelona. Ediciones Medici.
• Fernández Reyes, Mª T. y Sánchez Chapela, Mª Teresa (2010). Cómo detectar y evaluar a los alumnos con altas capacidades intelectuales. Guía para profesores y orientadores. Sevilla: Psicoeduca.
• Fernández Reyes, Mª T. y Sánchez Chapela, Mª Teresa (2016). ¿Las ballenas tiene saliva? Guía para padres con hijos de Altas Capadidades. Sevilla: Ingenia.
• Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. Nueva York: Basic Books.
• Garnica, Maite (2013). ¿Cómo reconocer a un niño superdotado? Una guía para identificar, entender y educar a un niño de altas capacidades. Barcelona. Scyla Editores.
• Guirado, A. (2015). ¿Qué sabemos sobre las altas capacidades?: Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia. Barcelona: Ed Graó.
• Julie Ellis y John Willinsky (1999). Niñas, mujeres y superdotación: Un desafío a la discriminación educativa de las mujeres. Madrid. NARCEA, S.A. de EDICIONES.
• López Garzón, J.C. (2012). Didáctica para alumnos con altas capacidades. Madrid: Síntesis.
• Ministerio de Educación y Cultura (2000). Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. Madrid: Secretaría General Técnica del MEC. Enlace
• Montserrat Romagosa (2013).  Las necesidades emocionales en niños con altas capacidades. Málaga: Ediciones Aljibe SL.
• Prieto, M. (2001). Inteligencias múltiples y currículo escolar. Málaga. Aljibe.
• Sánchez Aneas, Asela (2013). Altas capacidades intelectuales: sobredotación y talentos. Detección, evaluación, diagnóstico e intervención educativa y familiar. Jaén. Formación Alcalá.
• Siaud-Facchin, Jean (2014). ¿Demasiado inteligente para ser feliz? Barcelona: Paidós Ibérica.
• Varios autores (2016). Desarrolla tus talentos. Educación Primaria 6-8 años. Sevilla: Ingenia.
• Varios autores (2016). Desarrolla tus talentos. Educación Primaria 8-10 años. Sevilla: Ingenia.